好奇心是人类的本能，把每一个孩子都当作科学家来看待，把研究能力作为教育的核心，把保持好奇心作为教育的目的，就会给孩子带来很多的变化。

无论是在校教学还是线上网课，STEM教育自始至终贯穿于北京海淀凯文学校小学部的科学课之中，这样的跨学科教学延续多样化的特点，具有丰富的趣味性。

在此次疫情网课期间，海淀凯文学子不仅接触生物、化学、物理、地理等知识，也会用到技术方面的知识，将科学、技术、工程和数学有机地融为一体，以项目学习和问题解决来进行深层次的学习。

这样的科学课程让海淀凯文学子的学习从单学科走向跨学科，给学生全方位探索世界的机会，让学生学习如何发现问题和解决问题，培养学生良好的科学素养和创新能力。

近日，海淀凯文小学生在科学课的网课中制作出了许多有趣的成果：盖出《三只小猪》故事中的房子、绘画太阳系和行星、制作过山车以探索物体运动……小学在线科学课，依旧这么好玩儿!

01

盖三只小猪的房子

建筑工程初体验

从看儿童剧开始，孩子们的多元智能就在慢慢积累。

来自北京海淀凯文学校一年级的同学们对《三只小猪》的故事已经耳熟能详，但在本学期的科学课网课中，同学们以不同材料建造故事中的房子并进行试验，历经设计、搭建、测试、评估、重新设计这五步，整个过程蕴含了海淀凯文STEM教育方式。

海淀凯文一年级的同学们先寻找小猪搭建房屋所采用的材料。比如第一个小猪采用的是稻草，稻草很轻，有的同学就尝试选择用牙签或吸管代替;第二个小猪用的是树枝，有的同学以平时写字的铅笔代替;第三个小猪用的是砖块，有的同学用积木或乐高玩具来替代。选择好材料后，同学们根据房屋的结构进行搭建。

虽然《三只小猪》的故事情节简单，给出的是二维平面的信息，但海淀凯文一年级的学生却将其搭建成三维立体房屋，这对他们来说充满挑战。搭建好房屋后，同学们进入测试阶段，以电吹风“替代”大灰狼，对着房屋进行测试，看看房屋是否结实、所选搭建房屋的材料是否合适等。

评估是STEM教育的精髓所在，在老师们的引导下，同学们以提出不同的问题来评估所搭建房屋的坚固度与建筑材料的关系：房屋所呈现出的坚固程度真的和故事里说的一样吗?哪种材料搭建出的房屋更坚固一些?是质量轻一点的材料还是质量重一点的材料……在评估环节中，同学们的思辨力不断提升。

评估完后，海淀凯文一年级的学生进行思考，还有哪些更适合搭建房屋的材料?根据之前的实验尝试，同学们尝试重新去设计新的房屋结构，提高创造力和解决问题的能力。

一个简单的故事，通过STEM学习方式呈现，让孩子们对建筑工程有了切身的体验，也学到了更多更有趣的知识。

02

绘画太阳系和行星

把宇宙带到孩子面前

天体物理学家马里奥·利维奥说，人有一种好奇心叫知识性好奇，这种好奇常常钟情于科学奥秘，能让人带着愉快的状态，期待知识的赞赏。当孩子们在学习到新的科学奥秘知识时，会遵循多巴胺奖赏路径，即孩子学习宇宙天文知识，能给孩子带来愉悦情绪，引起巨大的兴趣。

而宇宙天文学，则是最容易培养孩子兴趣的方向。在北京海淀凯文学校，从孩子一踏进校园开始，就慢慢感受到一些“真实却又飘渺”的东西——天文宇宙和科学，也就是“天文敏感期”。

本学期，在海淀凯文二年级的科学课中，同学们探索宇宙、太空、月亮、太阳……整个宇宙都被带到孩子面前。融合之前学过的地球、水、大气等知识，同学们绘画出自己理想的星球，希望客户能够在自己的星球上买房子。同班同学之间，孩子们竞相出价，选择自己喜欢的星球。

二年级双语班主任组长衣琳老师说：“这是一个很有趣的项目，我们相信好奇心成就兴趣，兴趣又能反过来驱动孩子去学习，这是一个培养自主学习的好办法。”抓住这个最容易培养孩子兴趣的方向，海淀凯文教师以此驱动孩子的探索能力和学习能力。

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制作过山车

影响过山车速度的因素有哪些

我们处在一个永恒运动的世界中，任何物体都在不停地运动着。

因此，海淀凯文的许多同学都曾在游乐园玩过“过山车”，他们总有一个疑惑：为什么过山车能在没有动力的驱动下完成这么惊险刺激的动作?

于是，在五年级的科学课探索物体的运动时，同学们充分利用废旧材料，动手动脑、研究设计创新制作“过山车”，在提出问题、准备阶段、阐述和制作、展示评价、拓展提升的项目式学习过程中，将各方面的技能和知识学以致用，获得更全面、创新、灵活和趣味的体验。

同学们以小组为单位，利用简单的材料模拟过山车，探究过山车的奥秘。在真实情境中，五年级学生通过搜索、查阅资料、教师指导，了解过山车的运行原理与轨道制作等知识，提出问题：影响过山车速度的因素有哪些?

完成准备工作后，同学们开始设计方案，比如利用吸管搭建过山车模型;比如过山车的材料可以用玻璃弹珠替代，因为玻璃弹珠与轨道面的摩擦角较小，与过山车的轮子达到的效果相似。

在设计制作的过程中，他们边学边做，经历了多次失败，也学到很多知识，如过山车中重力和摩擦力的知识、用控制变量的方法进行科学探究、合理利用材料等。

在阐述和制作环境，五年级学生重点探究与制作360度大回环轨道、飞跃轨道，并进行模型测试与优化。通过实验，同学们发现：起始点高度越高，弹珠飞跃的距离越远，夹角也越大。为了增加过山车的惊险刺激性，学生还给过山车增加了水平飞跃。

虽然五年级学生返校时间短暂，但科学课从线上到线下的有序衔接，让同学们将设计、制作和创作进行到底，在解决实际问题的过程中培养科学素养、创新思维和实践能力。