精练含蓄、韵味隽永的古诗词是中华文化的瑰宝，也是海淀凯文学校国学教育的重要部分。

近日，海淀凯文学校中学语文组的张琨老师带领六年级的孩子，开展了历时三周的古诗教学活动“轻叩诗歌的大门”。张老师循序渐进地引导孩子们认识古诗词、了解古诗词并创作古诗词。

下面是张老师的教学手记。

叩中华诗歌之门，点母语课堂之睛

文/张琨

做这个活动之前我一直在思考，孩子们虽然从小（甚至从胎教开始）就学习诗词，但是孩子们背了十几年，即使能背的数量很多，但大部分孩子却并不理解，更没有真正地去品味其中的韵味、美感以及思想。多数的他们只是要成为一个“听话”的孩子，因为爸爸妈妈以及老师说背诵诗词很重要。

有了这样的思考，我明确了这次活动的目的和方向：“与古诗词握手”，引导孩子们更多地理解古诗词的意蕴，带领孩子们与古代诗人“穿越时空”的对话。

于是我开始设计活动的各种环节。

第一步：书法比赛——打开诗歌大门

书法是很多孩子从小练习接触的，也是非常直观的体悟中华文化的形式。我也选择了它作为“打开诗歌大门”的活动——古诗词硬笔书法大赛。古韵古风的书法纸，从感官上刺激孩子们去感受汉语艺术魅力。

© 学生硬笔书法展示

第二步：古今结合的歌曲——提升积极性

之后为了提高孩子们活动参与的积极性，我又组织了“学唱一首改编自古诗词歌曲”的活动，孩子们兴趣盎然，无形中也对古诗词有了新的认知。

第三步：趣味课题——有趣又有用

“有趣的古诗，有知的古人”的趣味课题是整个活动中知识性和趣味性结合最强的一部分，主要讲古人利用汉语的特点进行类似于文字游戏的诗歌创作，比如“藏头诗”“回环诗”“神智诗”“叠字诗”等，让孩子们感受汉语的独特魅力和中国古诗词别样的机趣。

© 互动课堂，学作古诗

第四步：别出心裁的讲座——加深理解

接下来，我给孩子们做了一个三课时的题为“中国诗歌发展历程”的讲座，这个讲座从题目上看似理论性有些强，但在这个讲座中，我以诗歌发展史为主线，以中国社会历史发展为副线，其中穿插诗坛大事件以及一些诗歌创作的野史趣闻。孩子们不仅明白了中国诗歌发展脉络，而且对于诗歌的认知又加深了一步。

第五步：引导创作——见证惊喜

至此，孩子们已经按捺不住自己创作古诗词的欲望了。趁热打铁，我开始给孩子们讲古体诗和近体诗的区别，给孩子们讲近体诗中绝句和律诗的格律对仗要求。

令人意想不到的是，孩子们不仅写的古诗像模像样，而且极具创意。之后我们又评选出佳作，以鼓励更多的孩子。

活动取得了意想不到的效果，有孩子学习了藏头诗后，特意作藏头诗一首，将对父亲的生日祝福藏于诗中，更有学生上了诗瘾，几乎每日做一首诗，也有孩子为得一词一字是茶饭不思。

作为老师，我最大的收获和快乐，是让孩子们真正领略到了中国诗韵之美，感受到汉语深厚的内涵和广博的外延，还有因她而衍生的各门艺术魅力。

后记

义务教育初中语文新课标指出语文的课程性质与地位：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”

在张老师的课堂上，六年级的孩子可以受到“中国诗歌”的启发和感召，制作出充满创意和文采的作品，引领自己的生活向着“诗和远方”走去。我们有理由相信，顺应孩子创造力和想象力的发展，用“诗”的语言来表达自己，就是在为孩子的全面发展、终身发展奠定坚实的基础。而这，就是凯文语文课最大的特点之一，也是学生喜爱语文课的原因。