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位置 > 首页 > 学校新闻 > 新年惊喜“冬季凯文仙境” | 我们的项目式学习成果

新年惊喜“冬季凯文仙境” | 我们的项目式学习成果

发布时间:2019-12-03 | 浏览次数:

Q:教育者应该教会孩子什么,才能帮助他们以后胜任可能还未出现的工作岗位,更好的成长?


A:不断学习的能力及各种软实力,包括批判性思维,创造力,合作能力,沟通交流的技巧,现代科技的运用,领导力。

  

而在项目式学习中,

孩子将逐渐养成终生受用的自主学习能力,

以及各种软实力。


“冬季凯文仙境”一览

  

北京海淀凯文学校的项目式学习(Project-based learning,简称PBL)可以让学生对某方面的知识有更深地了解,重点培养孩子们的自主学习能力以及各种软实力。通过引导孩子的兴趣和好奇心,帮助他们爱上学习和解决问题的过程。


  

2019年11月,北京海淀凯文学校小学部启动“冬季仙境”(Winter Wonderland)活动,各班在花园里选择一块自己的地盘,自选主题进行布置。冬季花园是项目式学习的载体,它以学生为中心,通过建造真实的学习情景,让学生对现实问题进行主动探索与思考,在既定时间内计划并提出项目构思,来解决实际问题,并在老师的引导下动手制作,最后进行展示。


  

此次活动也为家校互动搭建了平台,家长们不仅来到学校帮助孩子们布置冬季花园,还作为如古建筑师等专业领域的专家指导孩子,深入参与学校活动和校园建设,形成良好家校互动局面与教育合力。

  

提出问题:布置冬季花园的主题是什么?

  

“一个好的问题可以让学生产生兴趣,从解决问题的过程中掌握知识和获得价值,并且项目结果对现实生活是有所帮助。”


  

在各班选定自己的地盘后,孩子们提出一个驱动性问题,并围绕这个问题来进行学习和探究,这是项目式学习的标志性特征。针对布置冬季花园的主题,孩子们提出的问题或是生活中真实需要解决的,或是与学术相关:当中国元素遇见世界元素,我们的布置会是什么样?如何在布置中体现经典文学作品中颂扬的良好品质和精神?如何以中国古建筑体现优秀的传统文化……


  

三年级四班的主题是“熊猫冬季乐园”,熊猫本身也是班级吉祥物。双语学术班主任Wendy Wang说:“除了融入吉祥物的元素,孩子们也在思考,如何将中国元素和世界元素结合在一起,就诞生了以熊猫为主题的布置场景。”


  

五年级二班的同学们将主题定为“传统中国年”,孩子们在老师和家长的指导下,想追寻下有趣的年味儿。“孩子们想做些与众不同的东西,便选择了中国传统文化。班里有一位同学出身古建筑设计世家,本身对中国古建筑的榫卯结构等等非常了解,加上家长的设计指导,就将一个古建筑模型带到了学校,希望让更多的孩子了解中国古建筑。”双语学术班主任Sozen Guo说。


  

规划方案:多学科知识的交融

  

“在项目式学习中,老师更像是一个协助者。项目每一步的走向都是根据学生的决定,老师只在关键的时候起到引导作用。”


  

确定了主题后,孩子们学习了多种多样的知识,查找了各种各样的资料,比如中国传统建筑的特征、折纸的基本技巧、设计与制作的关系、搭建乐高积木的秘诀等等。由于单一学科知识不足以解决问题,所以海淀凯文学子在项目式学习中学习和运用多学科的知识。


  

“根据我们定的主题‘The River of Time’,孩子们带着问题,不断提问,不断发现,把获取的知识有机地联系在一起,比如我们班的孩子把科学(S)、科技(T)、工程(E)、艺术(A)、数学(M)这些学科交织在一起,将STEAM跨学科的知识运用到实践中,”二年级五班的双语学术班主任Jenny Zhu说,“在这样探索的过程中,孩子们不仅了解了更多的相关知识,学以致用,同时也学习到了很多其他技能。”


二年级五班PBL纪录片

  

在这个过程中,孩子不是单独存在的个体,他们与同伴、老师去探究和讨论,甚至去请教家中有专业技能的长辈。学生、老师、家长等等形成了一个共同学习体,相互合作支持。而老师作为引导者,根据学生的表现来调整项目的进行计划,帮助学生顺利完成项目。


  

“布置冬季花园是无法通过一个人完成的,它需要一个团队去沟通交流并不断解决问题。”二年级三班的双语学术班主任Echo Zhou说,“在和他人协作的过程中,孩子们学到如何倾听,换位思考,有效地表达自己的想法,怎样分工任务等等。”


  

解决问题:“冬季仙境”惊艳亮相校园

  

在老师的引导下,在家长的帮助下,孩子们完成了冬季花园的布置,主题不同的各班布置形成了唯美的“冬季仙境”,惊艳亮相海淀凯文的校园。在项目成果展示的过程中,由于受到冬季天气的影响,孩子们需不断去调整被风吹倒的装饰物,在老师的启发下,有的孩子甚至想出了用细线固定住小树、小雪人等装饰物,让它们免受天气的影响。


  

评价与反思:不断反思,不断改进

  

海淀凯文的教师们组成了评委团队,对各年级的冬季花园布置进行打分评价,包括布置的主题、学生动手制作的比重、项目展示的质量等。各班在收到评价与反馈后,老师带领孩子总结整体过程中遇到的问题和解决方案:“我们的主题在展示中足够明确吗?”“外力是否会影响最终展示成果?”“动手制作的创新性胜于其他班吗?”无论是孩子们互相提建议,还是自我反思,都有益于改进方案、完善成果。


  

“在孩子们自主学习和探索的过程中,他们会对自己有更深刻的了解,发现自己的兴趣和强项,并且得到认同感,提高自信心。”各年级获胜班级的双语学术班主任总结道。


  

通过项目式学习,海淀凯文学子增强与现实世界的联系,提高团队协作能力、自我管理能力和自我认知,培养批判性思维,学习科技并将其应用到实践中。如果说项目式学习是一艘大船,那么,船体是多种多样的项目式学习主体,海洋就是研究背景,愿孩子们乘着这艘大船,继续在知识的海洋里勇往直前!


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