“同学们，今天我们不上语文课，上艺术课!”

聆听贝多芬的交响乐，绘画《月光曲》诞生的过程，在欣赏音乐的时候进行联想和品读……这是海淀凯文六年级的语文课，也不仅仅是一节语文课。

教学这篇课文之前，授课教师张琨的想法是：学生学习这篇文章的最大意义在于什么?教学最应该落实的重点在哪?张琨老师翻阅了《月光曲》的众多教学案例，最后都落实在重点学习第九自然段上，她总感觉厚度不够。于是，她开始听贝多芬的《月光曲》，在舒缓宁静的乐曲中如同漫步在星空璀璨的大草原。

“为什么一定要从狭隘的语文角度出发去进行教学?为何不着眼于激发学生的艺术联想和想象呢?”

带着这样的教学想法，张琨老师带领六年级学生欣赏《月光曲》，了解贝多芬及其作品。通过默读课文，海淀凯文学子以喜欢的方式，如图画、符号、文字等，将《月光曲》诞生的过程表现出来，去呈现故事情节。

伟大作品最关键的环节是什么?

Q：“同学们，你们梳理了《月光曲》诞生的全过程，每一个环节和因素都是‘婴儿’诞生前的‘营养’，正是这些‘营养’组成了一条‘艺术的脐带’，最终催生了伟大的作品。你认为最关键的一个环节或‘营养’是什么?”

A：“我认为是‘断续的琴声’，正是因为茅屋里有人断断续续地弹奏他的曲子，才引发了他的好奇心，忍不住要走近茅屋，才有了后来发生的一切。”

A：“我认为是‘兄妹对话’，正是他听见了这一对贫穷的兄妹的谈话，让他了解到其中的妹妹非常渴望亲耳听到他的音乐会，可又因为贫穷买不起入场券。才让他顿生怜悯同情之心，才忍不住走进茅屋，想要亲自为这位姑娘弹奏。”

A：“我认为是‘认出贝氏’，因为贝多芬走进茅屋，才惊奇地发现这位姑娘竟然是一位盲人，同情之心又多了一层，这还不够，盲姑娘听了他弹完一曲后，竟然肯定地说他就是贝多芬本人，这让他不仅是同情，更是产生了他乡遇知音的感觉，这让他感情更升华了。”

A：“我认为是‘烛灭月洒’，要感谢这一阵风，吹灭了蜡烛，才让月光显现出来，月光洒满茅屋，这样的美景让贝多芬的情感和灵感彻底爆发出来，才有了月光曲。”

“你们的分析非常精彩，是的，月光曲的诞生离不开任何一个巧合，一条幽静的小道、一番不经意地对话、一阵微风、一片月光……共同催生了我们伟大的著作。好，那就让我们来探望一下这个自诞生就蜚声世界的‘宝宝’吧。”

海淀凯文学生课后写作

每一个人都与世界以及万千事物产生对话和交流

Q：“同学们，伟大的艺术的魔力在于，会让每一个人都与世界以及万千事物产生对话和交流。就在第九自然段，有一句话证明了我这句话?”

A：“是这一句‘月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。’因为，正是贝多芬优美的乐曲打开了盲姑娘的心灵，让她感受到了自然界的美好。”

除了《月光曲》，贝多芬还有许多经典的作品，经过投票，张琨老师与学生共同倾听《命运》。在这首乐曲里，海淀凯文学子感受到火山的火焰在迸发、海上雷电交加、洪流咆哮而来、暴风雨来临前的乌云涌动……虽然呈现在同学们脑中的画面不尽相同，但都有一个共同的特点：力量。

同学们用笔触构筑头脑中神奇有力量的画面，并悟出一个道理：伟大的艺术之所以能促使人们跟自然和世界对话，那是因为伟大的艺术倾注了人类最真实最美好最纯粹最干净的情感，这才是艺术真正的源泉和魔力之所在。