我们的生活正在回归，而世界的秩序还有待重启。

受到疫情的影响，一部分家长和学生重新审视是否选择出国留学，但是随着目前家庭对教育认知水平的提高和追求，人们对优质教育的追求本质不变，出国留学决策也将更理性。正如北京海淀凯文学校李永远校长在与全校家长交流时提道：

“纵观中国历史上的留学历程，整体趋势并未改变，出国留学仍然是大趋势，有益于中国学生开阔眼界，获取国际视野。”

的确，生活在地球村的我们，疫情过后不会停止交往。文化交流、彼此学习仍十分重要，文化差异的存在让我们更鼓励学生走出去，以开放的态度去世界各国看看，进而拥有更多样化的世界观，以兼容并蓄的态度做事与思考。

就这次疫情来看，中国以敢担当的魄力向全球展示强大的软实力，也让我们更清晰地认识到，培养国际化人才是发挥大国责任与担当的重要一步。如何培养中国根基、全球视野、具备人文科技素养与外语能力的国际化人才?

在第三期名师录中，我们邀请北京海淀凯文学校的两位英美名校海归老师，与大家聊聊出国留学这件事。

这一路走来

从学习国际课程的学生到教授国际课程的教师

吴宇轩老师

海淀凯文数学教师

英国帝国理工学院 应用数学硕士

“比起公立教育要求学生将重心放在应试能力上，国际教育更重视学生的思维和学习能力。因此，在家庭条件能够支持的前提下，出国留学对大多数人都是更好的选择。”

吴老师在英国获得本科与硕士学位，高中时期，他曾学习A-Level课程，选择了数学、物理、化学和商学课程。他认为，学习剑桥国际高中课程的经历为他提供了更适合自己的学习路线，他可以选择最合适自己的学业规划道路，并在相应路线上学习更高难度的内容，从而与海外大学课程达到更好衔接。

“我发现数学是自己的强项和兴趣，我也在高中时期充分享受到这方面的经验和资源。”吴老师在学习A-Level不同课程中有时间真正精通学科内容，在与同伴做项目、与老师互动中更清晰地了解数学之于自己的意义，也在数学、物理等跨学科学习中将丰富的知识融会贯通。

学习商学时，他发现这门学科涉及到会计、金融等学科，需要建立数学模型和计算的关系，这都是数学在社科中的体现，也是他最感兴趣的内容;为了进一步探索数学在实际中的应用，他曾去国家信息中心实习，直接接触与数学相关的工作，了解数据分析与预测……这些，都成为吴老师申请海外名校文书中精彩的内容，也让他思考：如何让数学与现实联系?高阶数学能做什么?

申请到英国的本科与研究生后，吴老师有更多机会去深入了解不一样的文化。国外的环境有助于丰富中国学生看待事物的角度，也让中国学生切身体会到文化的多样性，比如接触多元的思维方式后，自己的思维会受到冲击，看世界的角度也更多样化，这就有助于打破常规思路，来解决学习、生活和工作中遇到的问题。

因此，吴老师以“兼听则明”来概括自己的出国留学经历：“在一个不同的国家和环境中，独自生活数年的经验十分难得且珍贵。我在新的平台中获得了更多的信息，并逐渐学会分辨各种是非，开拓视野、增长见识总归是一件好事。”

回国后即入职海淀凯文，吴老师从学习国际课程的学生成长为教授国际课程的教师，在奋斗与担当中，脚踏实地实现了成为一名数学教师的梦想。这一路走来，他对国际教育感触颇深：

在国际教育中，老师会逐步引导学生吸收知识，并鼓励学生对所学知识给出自己的应用和思考，这有益于学生在之后的本科、硕士乃至博士的学习中，快速吸收、吃透新知识并能加以运用。

多维度看待“世俗标准”

认识并接纳自己

李洁琼老师

海淀凯文计算机教师

美国哥伦比亚大学 教育技术硕士

“选择国际教育，就避免了‘一考定终生’。国际教育给孩子更多发现自己的机会，引导孩子学会对人生负责，为自己做选择，并给自己积极正向的心理暗示。这样，当孩子无论去哪里工作或生活，都是一个有实力有准备的人。”

毕业于美国哥伦比亚大学的李老师曾在不同国家从事过教育工作，“给孩子更多发现自己的机会”也是她认为国际教育的优势之一。李老师十分理解家长因为孩子选专业、选学校所产生的焦虑感，她觉得家长不用独自把压力扛下，因为孩子在国际教育中有更多选择和尝试的机会，学术、兴趣等方面的能力和优势也都有平台来展示，这对申请海外名校颇有帮助。

与众多学子一样，李老师在选择专业时也焦虑过：什么专业最适合自己?万一不喜欢怎么办?为了找到自己热爱的领域，李老师去新西兰担任汉语教师志愿者，探索项目式、主题式等互动性强的教学模式，实践国际教育理念;她也跟随中科院心理所教育专家，学习如何因材施教，即根据不同学生的心理和认知发展，进行相应的指导和帮助。

李老师(左一)指导海淀凯文学子参加全国乐高比赛

这些经历让她发现，她擅长与学生交流，引导他们学习知识技能，并从中收获新的感悟：“一旦认定自己的正确方向，按自己的节奏向前走就好，焦虑感也消除了。”

收到了六所美国名校的录取通知书后，李老师选择了哥伦比亚大学的教育学院。她利用学校丰富的资源学习，做过数学AR教育产品设计和编程AI教育产品设计，研究过纽约某创新学校的混龄式项目式学习的教育创新实践，还与同伴成功举办了哥伦比亚大学中美教育论坛……在这样的环境中，完全不需要被督促就能主动努力成长，她通过不断反思自己的成长经历，形成对自己的定位和认知。

李老师(左一)与获奖海淀凯文学子

同时，在哥伦比亚大学这个“地球村”，李老师遇到了很多来自不同文化背景的同学，比如从咨询领域跨界到教育领域、带着两个孩子一起来纽约求学的巴西人，在中国教过五年书、精通四国语言的美国人，还有仅用一年时间就以全A成绩修完两年课程的家族第一代大学生……

“他们让我看到了世界的多样性，看到了精彩但不同的人生选择，也发现了各国教育的特点和共通问题。从合作和交流中，我更清楚地发现自己的优势与不足，认识并接纳自己，也对多样的文化更包容。”

李老师留学期间，主持哥伦比亚大学中美教育论坛

从学习教育专业的中国留学生到从事国际教育的教师，李老师始终认同“教育的本质是培养人的社会活动”，而具有客观性和人性化特征的国际教育所培养出的人才，也能以多维度看待诸如“优秀”、“成功”、“幸福”等“世俗标准”，从而不与别人比较，而是和自己竞争，认识自我、反思自我、提升自我，并与同伴合作进步，拓宽思路。

越多地认识自己，越多地看看世界，就能用不同的角度去分析，也学会和自己和解。

作为出国留学的亲历者、国际教育的从业者，海淀凯文这两位“名校海归”老师以他们的眼睛带大家理性观察世界，通过他们的思考带大家大胆拥抱未来。

对于一个相互联系的世界而言，当今中国和世界的命运一脉相连。

同时，人才全球化的趋势也不会减退。我们应该更关注孩子是否拥有独立思考的能力、终身学习的习惯、无障碍沟通的能力、收获幸福的感知力以及接纳世界的胸怀。

正如北京海淀凯文学校的育人目标，培养具有家国情怀和国际视野的人才——未来，只有既懂中国又懂世界的国际化人才，才能在全球化的竞争格局中脱颖而出。