这是海淀凯文八年级Sissi和Gloria同学所在的小组在中学部集会中所展示的心理学课程探究式项目成果。

同学们设置了有关道德推理的问题，问题之一是：有一个按钮，你如果按下去，世界上所有贫困的人都会变富裕，但你自己会变穷;如果你不按的话，贫困的人会变得更穷，但你会变得富裕，你会按下按钮吗?

在采访中，被采访对象是6岁至11岁的小朋友，大部分的被采访者认为自己会按下这个按钮，理由是“如果他们变富了之后，感觉让我变穷是值得的”“如果他们变成富人，我会很高兴”“我一个人变穷，会让很多人变富，我还是愿意的”……

小朋友们充满童心与善良的回答，赢得了全场师生的掌声。

在中学部集会中展示

虽然在研究的过程中，海淀凯文学子还未返校，同学们进行小组合作时只能通过线上进行，但大家依然认真地选择课题、设计研究、查阅文献。返校后，他们用精心制作的PPT和出色的现场演说，与全校分享自己的学术研究之旅。

这是海淀凯文中学心理学课程探究式学习的一次考核。每年，北京海淀凯文学校的探究式学习项目都受到师生的欢迎。

在中学部集会中展示

作为海淀凯文的特色项目之一，探究式学习以各学科领域为基础，学生从现实生活中选择和确立主题，在学术研究的情境中，通过动手做、做中学，主动地发现问题、实验操作、调查和收集整理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。

在中学部集会中展示

海淀凯文学子的现场展示只是探究式学习考核的一小部分，学生所撰写的论文、制作的视频本身才是考核的重点。在疫情的影响下，学生筹备此次心理学探究式学习项目面临着困难和挑战，但是，海淀凯文学子克服困难，更关注现实问题，研究的课题紧密地与课题、生活相联系。

从选题、查找资料、实地采访、不断打磨到最终成稿，每名海淀凯文学子都付出了大量的时间和经历，但正因为这次经历，无论是对学术研究有更深的理解，还是对撰写论文与制作视频有新的感悟，每个学生都获得了巨大的成长。

01

“道德两难故事法”与

“三水平六阶段”道德发展阶段理论

一个穷人的妻子得了绝症，只有药剂师千辛万苦研发的药能够救命，但是这个穷人倾其所有只能付一半的药费，药剂师却死活不肯将药卖给穷人。这个穷人想尽了一切合法手段，还是得不到药，而他的妻子快死了。无奈之下，穷人选择了偷药。结果，这个穷人被药剂师告上了法庭。

在美国，这是中学生常常面对的一个“两难”问题，他们还要为此进行讨论：这个穷人应该这样做吗?为什么应该?为什么不应该?法官该不该判刑……而在北京海淀凯文学校中学心理学课程中，同学们也需要进行相似的道德讨论，对儿童在道德上知行不一这一现象进行分析：

• 随着个体道德判断能力的水平的提高，判断与行为的一致性越高吗?
• 能否区分出儿童的道德判断水平?
• 是否应该从儿童认为这件事对不对或者做不做简单的判断出发?
• 或者应该从判断的理由以及说明理由的过程中去区分道德发展水平?

由此，海淀凯文学子学习美国儿童发展心理学家劳伦斯·科尔伯格所采用的“道德两难故事法”，以及“三水平六阶段”的道德发展阶段理论。海淀凯文心理学课程教师、毕业于美国哈佛大学的Shenglan老师说：

“仅仅让学生去学习理论是远远不够的，我给同学们布置探究式学习任务，让他们去选择一个具体问题，集中钻研回答，从提出问题、分析问题到解决问题，对真实的信息数据进行研究，考虑取样的代表性与随机性，以此对研究内容有更深入的理解，并有一定突破创新。”

02

23页的英文论文

规范的学术研究范式

道德推理并没有提供必然和明确的答案，然而，它打开了通往理解之门。

许多大家熟视为当然的现象，背后却隐藏着令人足以深思的议题。借着对这些引起争议作为的理解，我们可以深入了解社会的实际现象，以及未来可能的发展。

Gloria、Sissi、Martina、Claire同学所在的小组以规范的学术研究范式，撰写了23页论文《道德推理问题的分析》。论文分为介绍主题、话题选择、研究对象、假设、数据分析、结论以及个人观点七个部分。

通过采样与数据分析，同学们得出“在面对利己或利他问题时，大部分儿童会选择利他”的结论，并就此进行分析，是蕴藏于人性中的共情让儿童产生利他行为。

以规范的学术研究范式，Gloria、Sissi、Martina、Claire同学共同撰写了23页论文(节选)

“这是借与不借的选择：你的同学向你借你最喜欢并且很重要的东西，但也许他们会弄坏它，你会借还是不借?”

这是Barbara、Shirley、Coco三位同学所在小组设置的道德推理问题，她们收集数据，对样本数据进行年龄分层，根据年龄分层分析选择结果，并根据结果去进行道德推理，将其分为“最重视的是人与人的关系”“尊重自己的想法”“对外部价值取向比较敏感”“被拒敏感型人”。在研究报告中，同学们还提到“布里丹毛驴效应”和“镜子效应”，以理论来支持分析过程。

Barbara、Shirley、Coco同学研究报告结论部分

“以你为中心的公益项目需要2人组队，A是精通设计的同学，你们一起设计肯定有很大帮助;B是你很好的朋友想和你组队，你们两个都不太懂这方面知识，设计出来的成品不会很实用。你会和谁组队?”

这是Stella、Elva、Helen、Erin四位同学所在小组提出的贴合日常生活中会遇到的道德推理问题。同学们采样为51人，对性别和年龄进行多元对比分析，在表达方式上也更严谨，如“男性参与者更多是考虑到友谊或者自己个人的成就感”“这个项目的意义是让其变得可以实行?还是只是单单为了提升各人的学习目标?看来这一点可能和同学们的生活环境、学习压力等处境挂钩”。四位同学还绘制了代表自画像的漫画以及对部分分析结果的感受的漫画。

Stella、Elva、Helen、Erin四位同学所在小组手绘漫画

“如果你是一位科学家，发现了制造新冠疫苗的方法，但代价是你爱的人必须死亡，因为你爱的人身体中有抗体，你是选择牺牲爱人拯救世界?还是保护爱人?”

这是Aaron、Johnson、Anna、Cynthia四位同学所在小组提出的有关新冠疫情的道德推理问题。同学们采样58组，将样本按年龄分为两组，根据不同结果，结合功利主义与利己主义的概念——功利主义者更倾向于拯救世界，利己主义者倾向于保护爱人。整个视频由学生手绘漫画、录制屏幕完成。

海淀凯文中学心理学课程将若干情境摆在学生的面前，通过选择、以及选择中、选择后的道德推理、自省、冲突与辩论、说服、反省，给海淀凯文学子一些难得的机会，去思考我们自身，乃至组织、社会和世界所面临的严肃而重要的伦理问题。

许多悖论或者困境不是简单地为了让学生了解其他人所处的窘境，而是让学生体验“陷入自身”的窘境——我的两难，我们的挑战。

面对这些艰难选择，意识到问题的存在，意识到你在弹指间做的决定，可能对另外的个体，甚至许多人带来重大的影响，而造成难以弥补的后果。面对这种可能，谁能不严肃以对吗?

03

新冠疫情下的心理健康问题

疫情让常态化的生活、出行、学习、工作受到极大的冲击，不少人长时间被限制在窄小的空间里，面对面的人际交往、户外活动机会大幅减少，随之而来的挑战和不确定性可以引发多种负面情绪，包括惶恐不安、焦虑多疑、抑郁悲伤、紧张、困扰、无助、愤怒暴躁等等。

这样的负面情绪会降低人们解决所面对问题的能力，也可削弱个人的适应能力。

面对这样局面，2020年2月下旬，当海淀凯文线上课程开始后，八年级心理学课程就将“新冠疫情下的心理健康问题”作为探究式学习的主题。

“负面信息的接收、接收负面信息的渠道、因负面信息而产生的负面情绪、怎样的负面情绪、为什么没有产生负面情绪、如何面对负面情绪……”

这是Stella、Elva、Helen、Erin四位同学所在小组所设置的五个问题。同学们总采样人数达到603，涵盖1岁至50岁以上的人群，其中，40至49岁的年龄段成年人最多。对于收集的数据结果，四位同学以图表和漫画的形式呈现，并在研究报告最后给出了“对被负面信息影响的人的建议”，包括向积极的方向思考、做力所能及的事、不要相信或散播谣言、分散自己的注意力等等。

Stella、Elva、Helen、Erin四位同学所在小组图表分析

Stella、Elva、Helen、Erin四位同学所在小组手绘漫画

“It is hard to imagine that a single epidemic would lead to such violent racial discrimination, the idea that it all started because of this one virus is clearly impossible. The corona virus merely acts as an excuse, or at most, a detonator.”

(很难想象，一场流行病会导致如此暴力的种族歧视。难道这一切都是因为这种病毒而开始?显然是不可能的。新冠病毒仅仅是一个借口，或者至多是一个引爆器。)

这是George、Ethan、Tree、Johnson四位同学所在小组共同撰写的文献综述形式的论文报告《流行性感冒：人性阴暗面的导火索，揭示病毒是如何暴露人类最原始的本性》，论文分为四个部分：摘要、恐惧的起源、病毒的替罪羊、长期的偏见。同学们聚焦“恐惧”这种负面情绪，与疫情相联系，以理论衔接理解、结合逻辑，参考学术文章，进行学术性研究。

George、Ethan、Tree、Johnson四位同学所在小组共同撰写的文献综述形式的论文报告(节选)

Aaron、Anna、Cynthia三位同学所在小组针对新冠病毒主题手绘、录屏、配音、制作的视频。面对世界许多地方因为新冠歧视中国人的现状，同学们追溯歧视的起源、现状，将歧视的原因归结为三点：恐惧、不同的文化背景、对新冠病毒的误解。“停止歧视，理解他人，更客观地了解新冠病毒”，这是同学们给出的解决措施。

对于人们来说，出现负面情绪是我们正在经历的“应激反应”，是当人处在压力环境中大脑牵引出的情绪和身体反应。同时，通过海淀凯文学子的研究报告，我们发现：面对这些问题和挑战我们不是孤立无援，也不是束手无策的，采取不同措施预防感染新冠病毒，维护本人和他人的健康，以此减少焦虑、恐惧等情绪。