作为学生成长的引路人，

班主任的专业成长需要持之以恒的努力和不断创新的求索，

这是修炼，也是淬炼。

2019年11月25日、28日、29日，北京海淀凯文学校小学部、中学部的班主任们分别参加培训，聆听美国正面管教协会认证的家长学校双讲师赵伊斐老师带来的班主任培训讲座，寻找解决带班挑战的最优方法，做“和善而坚定”的班主任。

让孩子从起点意识到“我是多么厉害”

针对四、五年级班主任提出孩子们性别意识增强的问题，赵老师分享在班会中可以进行的活动内容，以及如何将这些活动做得有意义，并将其引申为“如何尊重自己”、“如何引导孩子思考”等话题。

班会活动可以分四步进行：第一步，让孩子们进行头脑风暴，讨论“我们是怎么来的”;第二步，班主任分享视频《生命的意义》，观看完视频后让孩子们思考“看到了什么、想到了什么”，带入观念“每个人都是爱的结晶”、“每个人天生都是冠军”;第三步，班主任讲解生殖和发育，启发孩子们认识到身体的变化，塑造正向观念;第四步，让孩子们做小总结，回到家后与父母分享今天的收获。这一系列活动有助于孩子们从出生的起点意识到“我是多么厉害”。

同时，班主任们学习了八大智能理论，优化“正面管教”的方法，他们在讨论中说：“我们的教育是让孩子发现自己身上的优点，找到值得让自己骄傲的主题。”“这些活动可以让孩子发现，自己在每个阶段都是独一无二的。”“我们还可以在SEL课程(社交与情绪情绪)中融入‘言语对他人的影响’这一话题，深化尊重的意识与意义。”

孩子的行为背后必有原因

班主任们分享了“十年后，我们希望学生成长为怎样的人”，对比当下孩子们的表现，赵老师说：“老师和家长加在一起，会对孩子产生90%的影响。如何让孩子成长为一个善良的有社会责任感的人?我们可以从他们的行为入手。”孩子的行为背后必有原因，赵老师以“冰山图”为例，展示孩子不同层次的需求。

浮出海平面的只是冰山一角，这部分是孩子的行为;在海平面下，第一层是“感受”，第二层是“想法”，第三层是“信念”，第四层是“价值感和归属感”。一旦孩子的行为有所缺失，可能会涉及到海平面下冰山这四层中的任何一层。所以，改变孩子的信念要从改变感受开始，这也是浅层次需求。班主任们能做的是看见孩子的一小步进步，让孩子学会协作和贡献。如果孩子被关注、被信任，他会觉得自己做的事情是被需求的，进而满足孩子深层次的需求，即价值感和归属感。

共情的同时，老师也要为自己赋能

“对优秀的老师，我们肃然起敬;对温情的老师，我们心怀感激。”赵老师分享了她在之前培训中遇到的案例，带出“共情”的重要性。共情原本是由人本主义创设人罗杰斯所阐述的概念，意思是深入他人主观世界，了解其感受能力，即“将心比心”。

针对班主任们在工作中遇到的挑战和难题，以及现有的解决方法，赵老师建议班主任们可以进一步将“共情”理念用于教育教学之中，深入课堂，以学生本位进行角色转换，运用心理学“共情”技巧深度陪伴、激发、促进学生的有效学习，共同成长。其中一位班主任听后感慨：“其实共情就像是一个导航系统，它不情绪化，而是指导孩子，关注孩子当下的状态，让孩子从错误的方向回到正确的路上。”

“老师们都很辛苦，所以希望在座老师不要给自己太大压力，为自己赋能。”赵老师还提出了“赋能”这个积极心理学名词，“赋能”旨在通过环境影响、自我认知、角色体验等给予他人成就自己的能量，最大限度地发现成长的意义和自身的潜能。比如，班主任们可以在自我认知、交往沟通、探索创造等方面更好地认识世界和自我，展示勇气和自信，战胜自己和挑战，超越平淡与平凡，使持续的内生性发展成为可能。

在与海淀凯文各年级班主任交流的过程中，赵老师赞叹：“面对各种各样的带班挑战，海淀凯文的班主任们使用的方法很系统，也很积极，在解决问题的同时，让孩子自信、自立、自强，这点让我印象深刻，优于许多其他学校的班主任老师。”

社会在进步，学生也在改变，北京海淀凯文学校的班主任们将继续保持终身学习的习惯，不断更新自己的知识，不断总结经验，不断创新管理方法，了解学生，读懂学生，做“和善而坚定”的老师，更好地陪伴海淀凯文学子，让孩子们健康快乐地成长为更好的自己!