“北美的大学课程中涉及很多复杂的学术内容，帮助学生通过语言测试仅仅是第一步。在ESL教学中要大力培养学生的学术性语言能力，这才是对他们真正有益的。”Andrea女士如是说。

ESL（English as a Second Language，英语作为第二语言教学课程）是针对母语非英语的并把英语作为第二语言的语言学习者的专业英文课程。海淀凯文的学生从一年级开始接受ESL课程，并且所有授课老师均来自母语为英语的国家。

为提高授课老师的专业技能和教学水平，5月29日，王实校长邀请了University of Massachusetts Amherst（马萨诸塞大学安姆斯特分校）的ESL项目负责人Andrea Dallas 女士，为全校ESL老师带来了一堂内容丰富又实用性强的培训课。

Andrea女士阐述道： “在我过往的研究和教学经历中常常发现，很多在ESL考试中取得优异成绩的国际学生，仍旧会因为语言障碍在大学的学术环境下遇到诸多困难。比如，由于繁重的课业，一至两天的时间内要完成几十页文献的阅读和多份essay作业，阅读速度慢、理解不佳都会导致课业完成度低、成绩不理想等问题。”

“大学教授的语音语速各异，他们不会为国际学生量身打造课程内容，也不会额外关注国际学生的语言情况。”“尽管有些学生一直就读于双语教学的国际学校，但他们身边的同学和朋友大多是来自同一个地区或国家。当进入大学后，他们将面对来自世界各地的学生，不同的语音语调会给沟通交流带来不便。”英语教师Jennifer Roy和 Mark Hanson也分别表达了自己的看法。

Andrea女士还重点介绍了提高Academic Reading（学术阅读）能力的方法。

首先，学生要采用close reading（精读又名深入阅读）的阅读方法，来提高阅读质量。在进行阅读练习时，学生要全面充分地理解文章内容和作者意图、学习新的知识点和单词、链接各学科内容并拓宽知识面。

其次，老师要帮助学生加大学术词汇量，可以用Lexile level（蓝思分级）测评学生的单词量和阅读能力。

最后，在精读的基础上，学生要逐步学习总结归纳、跳读以及拆分整合信息的能力，这有助于提高阅读速度。

培训结束后，Andrea女士和老师们分享了大量的线上学习资源以及关于语言教学和学习的书籍。

海淀凯文的ESL课程侧重Academic ESL（学术性语言课程）的内容，是对日常英语课程的补充。老师们采用小组讨论、自由提问、演讲等多种形式，鼓励学生在他人面前表达自己，多与老师和同学进行互动沟通，从而帮助他们提高英语表达能力和学术性语言能力，以便未来他们能更好更快地适应西方文化和国外大学的教学方式。