在海淀凯文，有这样一位内心丰盈的中学科学老师。她热爱生命科学，在教学中从科学学科往外延伸，去启迪学生对人生进行思考，给予他们正向的引导，使每名同学都成为内心强大、充满能量的人。

她以“唤醒内驱力，激发学生潜能”为教育理念和目标，以项目式学习为教学方式，打破教室的壁垒，让海淀凯文学子去校园中、去生活中、去实践中探索、体验、经历，了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，培养学生正确的价值观和世界观。

她就是海淀凯文的科学老师刘喜平。

教育的初心需守护，教育的过程需把握，教育的艺术需创新，这都是刘老师在教学相长中感悟出的教育心得。

刘喜平 Xena Liu

中学科学老师，在美国普渡大学以全额奖学金攻读分子生物学专业，获得硕士学位;

在国际教育领域教授A-level、AP等课程近十年，在教学中注重创新，以项目式学习为主要教学方式，开展跨学科、跨年级等活动，打破教室壁垒，全面培养学生的科学素养。

01

热爱生命科学，

热爱与人交流

学生时期，刘老师是个专注于科学研究的人。在山东师范大学学习生命科学专业期间，她在国外著名的生物期刊上发表过论文(Homologous recombination is unlikely to play a major role in influenza B virus evolution. Virology Journal. )(Homologous recombination evidence in human and swine influenza A viruses. Virology 380(1): 12-20. )，这些科研论文助力她申请美国普渡大学研究生时获得全额奖学金。

“我的硕士论文是有关植物分子生物学的，我研究蛋白质催化细胞壁继而转化成新能源，这是一种节能环保的方式。(Cell wall targeted in planta iron accumulation enhances biomass conversion and seed iron concentration in Arabidopsis and rice;Plant Biotechnology Journal) 不过，在这三年的学习与科研中，我发现自己更热爱人与人之间的交流，加上对生命科学一直以来的热爱，我选择回归教学，去启发学生这个最有活力的群体，去帮助他们在人生的萌芽阶段做更多有意义的事情。”

回国后，她选择成为一名科学老师，教授过A-level、AP等课程，在国际教育领域已深耕细作近十年。自始至终，她对教育抱有极大的热情，全情投入每堂课的教学，在纯净的教育世界里和学生一起遨游知识的海洋，在与学生的互动中重新思考，让教学相长，让灵魂永远新鲜。

“作为老师，不应该仅仅传授学生知识，也要有学科以外的言传身教，把自己生活中的感受和经历，融合学科知识传递给学生。尤其是对高年级学生，他们在初步探寻人生的阶段，我会从科学的点往外延伸，去启迪学生对人生进行思考，给予他们正向的引导，使每名同学都成为内心强大、充满能量的人。”

打破教室壁垒，科学课在校园中

02

唤醒内驱力，

让学生激发自身潜能

内驱力是心理学上的一个专业名词，指在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动以达到满足需要的内部动力。简而言之，就是通过激发学生的积极性，启发学生去自主学习，建立自己对未来跟理想生活的一种认知。

刘老师的教育理念就是如此，即唤醒内驱力，让学生激发自身潜能。

“我会以现有阶段能量去启发学生，让他们心中的种子萌发。每位同学都需要先定位好他是谁，比如从小学到初中，通过探索探究课内课外课程与活动，形成量的积累、质的飞跃，进而唤醒内驱力，激发潜能，才能为之奋斗，才能更清晰地走未来的路。”

Fall Cuisine：学生从校园农场收菜后进行烹饪

在教育实践过程中，刘老师重视多角度、多维度的学习、思考与探究。她愿意让学生去尝试更多，去探索兴趣点，去经历未知的事物。她的科学课打破了教室的壁垒，同学们有许多机会走到教室外去感受真实的世界，在体验与观察中感悟，在创造中学习生命科学。

校园农场中的科学课

2019年，刘老师与小学部共同在学校里创建“校园农场”(School Garden)，供全校师生进行课程与实践活动，根据自然规律去春种秋收，感受生命的成长。刘老师还为“校园农场”起名“Garden of Dreams”，意为希望通过这个农场去实现梦想——学生有任何想种、想观察的植物或想探究的科学实验，海淀凯文的老师们都会悉心呵护且助力学生将心中梦想的种子萌发。

“当小小的梦想实现的时候，孩子们有的不仅是成就感，更重要的是整个过程懂得了爱与责任。通过亲身观察感受并经历各种植物的生长过程，同学们不仅仅懂得了尊重植物的多样性，也能去思考人类，进而更懂得尊重世界上人的多样性，变得更加open。”

“校园农场”也成了深受学生欢迎的地方，同学们总会关注蔬菜瓜果是否成熟，可否再种一些新的种子……每到秋天，当海淀凯文学子手捧花生、抱着白菜回家时，脸上的洋溢的笑容灿若星辰。

Fall Cuisine：我们做好菜啦!

比如，在Fall Cuisine活动中，刘老师与学生来到校园农场采摘，随后烹饪、品尝，体验耕种的乐趣。在了解蔬菜瓜果的成长特点和营养价值后，同学们拟出了菜谱：苦瓜炒鸡蛋、干煸豆角、炒油菜、西红柿炒鸡蛋、丝瓜鸡蛋汤。这场秋季美食分享会在学校餐厅二层举行，由同学们烹饪的菜肴在此展出，各位老师与学生在品尝后，还纷纷为自己最喜欢的美食投票。

Fall Cuisine：与全校学生分享亲手烹饪的美食

“学习的方式不仅仅是听课、记笔记，还应该去体验、去经历、去探究、去唤醒内驱力、去激发自身潜能。我希望我的科学课能细心呵护学生与生俱来的科学好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，培养学生正确的价值观和世界观。”

在有趣的项目活动中，海淀凯文学子的内驱力被唤醒，每位同学都逐步学会独立自主地去思考跟解决问题，能找到自己的兴趣点，并愿意为之努力奋斗，并且更好地认识未来生活与现在努力之间的必然联系。

03

在生活中感受科学，

在项目式学习中培养创造力

“同学们要去享受科学课的项目式学习，每一个项目都是从无到有的过程，这就充分锻炼学生的行动力，培养他们的创造力。也许学生刚开始接触时会没有太多信心，但随着项目的推进与实施，他们也会收获更多的感悟。在学校里就能经历这种项目式学习，对学生将来的创业或工作有很大的帮助。”

刘老师的科学课实施项目式学习——以项目作为驱动，通过活动获取知识，以作品呈现结果。这种项目式学习跨年级或跨学科，锻炼学生的领导力，让学生学以致用，在书本中的知识与现实世界之间建立联系。

“大手牵小手”认识校园中的植物

比如，在“大手牵小手”活动中，高年级学生在学校里教低年级学生认识植物、填写手册，高年级学生的表达能力、合作能力、交流能力、领导能力、组织能力等都得到了锻炼，对于低年级学生而言，以感官在校园里最大化地感受知识，也能将所学知识转化为自身的经验和能力。

“Big Science for Little Hands”

“Big Science for Little Hands”

高年级学生还带领低年级学生走进科学实验室(Big Science for Little Hands)，解剖猪骨、羊眼、猪脑、猪心，认识骨骼、眼睛、大脑、心脏，了解人体的秘密。这让高年级学生不仅发挥领导力，体会分享的快乐，也让低年级学生近距离感受科学的奥秘，在轻松愉快的氛围中获得科学教育，低年级学生也学会反思所学，懂得感恩，为高年级的哥哥姐姐写了感谢卡片。

“Big Science for Little Hands”

低年级学生送给哥哥姐姐的感谢卡片

比如，“Dirty Water Project”项目式学习融合科学与艺术，通过参观污水处理厂，了解厂内各建筑物功能和生产设备的运行情况，尤其是污水处理设施日常运行的情况。同学们采集水源，进行电解、过滤、沉淀等处理，利用处理后的物质进行艺术创作，同时撰写学术论文，创建主题网站并保持更新。同学们也成为了校园的“校园环境大使”，通过不断普及环保知识，引导师生减少污染，将该项目延续下去，让更多的海淀凯文学子参与进来，进而共同形成一个环境保护团体，为社区、社会的环境改善做出贡献。

学生以视频记录“Dirty Water Project”

参观污水处理厂

“Dirty Water Project”项目式学习展示

“Dirty Water Project”项目式学习展示

“我会设计出与现实问题相关的活动，学习‘人与环境’时，我们的fieldtrip是去参观污水处理厂;学习‘生物进化’时，我们去的是自然博物馆，去学习物种的发展起源。作为老师，教学形式要不断创新，不能局限于条条框框，要创新自己的教学手法和形式，去唤醒不同的个体，让同学们从内在发现自己、认识自己。”